La réforme de l'école primaire

Aujourd'hui, notre ministre de l'Education Nationale M Darcos à présenter les grandes lignes des programmes prévus pour la prochaine rentrée. A rappeler que les derniers programmes dataient de 2002, avec quelques modifications en 2006 pour l'école élémentaire.

Première remarque : comme à son habitude, le gouvernement a décidé de faire les choses de son côté, puis de proposer un truc tout fait , en ajoutant quand même "on pourra toujours discuter, ne vous inquiéter pas..." N'empêche que  discuter alors que la plupart des grandes lignes sont déjà écrites, et que les programmes doivent être finalisés dans 4 mois, histoire de passer dans le BO, et surtout d'être mis à la connaissance des enseignants avant la veille de la rentrée scolaire.

Clairement, ces programmes confirme une tendance déjà entammée en 2006 : on simplifie le plus possible les programmes, et on essaie surtout de faire plaisir aux parents, en leur donnant un peu ce qu'ils ont connus eux-mêmes à l'école, "Et nous on sait quand même écrire sans fautes, alors qu'aujourd'hui...".
Pour mieux comprendre, les anciens programmes tenaient sur 104 pages du BO, alors que ceux qui sont pour le moment rédigés tiendraient eux sur 36 pages (seulement un tiers...). Des programmes plus simples à comprendre, et ce pour tout le monde. D'un côté, c'est intéressant pour les parents, de comprendre ce qui se passe en classe (même s'il suffit de le demander), mais ça veut aussi dire que si tu penses comprendre, alors tu peux discuter, voir critiquer ce qui est fait dans la classe de tes enfants. Ce serait bien dommage, car enseigner est quand même un métier, et comprendre un programme et l'appliquer et une différence importante qui peut ne pas être sensible pour tout le monde. Ce n'est qu'une crainte, et pas une généralisation...

On voit également dans ces programmes l'apparition de progression annuelle pour la maternelle, et surtout pour les grandes disciplines comme le français, ou les mathématiques. C'est intéressant, ça permet de se repérer dans une année d'enseignement, c'est un outil très utile. Mais il existe alors une contradiction avec la conservation de l'organisation par cycles.
Un cycle c'est un regroupement d'années scolaires pour lesquelles une liste de compétences à acquérir est définie. L'intérêt premier est de permettre à tous de progresser à son rythme, puisque il est donné à chaque élève deux ou trois années pour acquérir les compétences, et pas un bloc par année. Voilà la contradiction...

De plus, peut-être est-ce encore une crainte non justifiée, mais donnée des progressions par année ne favoriserait-il pas les redoublements, dont il est démontré qu'ils ne sont pas pour la grande majorité bénfiques. Bah oui, parce que des compétences sur trois ans, si tu n'est pas en avance la première année, rien ne dit que tu ne rattraperas pas ton retard par la suite. Alors que si on se réfère à une liste par année, si tu es en retard, tu es en retard...

Il reste de toutes façons encore des choses à éclaircir (les samedis matins, les éventuelles discussions proposées, le volume horaire...), c'est donc une affaire à suivre.

liens : article du monde sur le sujet.